《我们共庆六一节》

(品德与生活)说课稿

“品德与生活”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都要贴近儿童生活、反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会、用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。同时,健康、安全、愉快地生活是儿童生活的前提和基础。引导儿童从小懂得热爱生命,获得快乐生活的情感和意识是“品德与生活”课程标准的基本理念之一。也是目前德育课题研究努力追求的目标之一。认真学习课标精神,我对“品德与生活”这门课程有了新的看法。以下是我对《我们共庆六一节》这一课的有关教材内容和教材处理的一些意见:
一、说教材:
(一)教材的分析:
本课由一组儿童热烈欢度六一节的画面导入,从社会、学校、家长等多方面来体现儿童在节日中可以感受到的快乐。接下来的少先队队史教育,是为了让儿童感受到儿童团的光荣历史,懂得作为一名少先队员应有的责任和义务。而“巧手美化教室,有趣的游园会”两部分,既能培养儿童的动手操作能力,又能为儿童提供一些简单有趣的游戏。为儿童过“六一”增添一些节日的快乐。最后一部分的“世界各国的儿童和儿童节”,目的在于拓展儿童的视野,知道除六一国际儿童节外,一些国家还有自己传统的儿童节日和儿童节日的庆祝方式,了解其他国家儿童的生活。
(二)教学对象分析:
社会经济飞速发展的今天,人们生活水平不断提高。而现代的少年儿童大部分来自独生子女的家庭。他们自我中心的意识强,自私自利、性格孤僻,不愿意与人分享快乐,要求自己宽,要求别人严的不良品性。因此,注重培养与人合作,共享快乐的行为不容忽视。
(三)教学目标:
根据《品德与生活》这门学科“知行统一”的原则,结合本课特点和本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
认知目标:1、知道六一儿童节是儿童自己的节日。
2、学会简单的小制作,美化教室。
行为目标:1、通过学习能养成快乐,健康地庆度节日的良好行为。
2、引导学生在合作学习中养成与人分享,快乐共处的良好品德。
情感目标:1、能充分感受到国家、社会对儿童的关心。
2、激发学生乐意与人合作,乐意快乐共处的美好情操。
(四)教学重点、难点:
根据教学目标和学生特点,我确定了本文的教学重点是,引导学生能快乐、健康的欢度六一节。并能在合作学习中与人快乐相处的行为指导。由于低年级学生的道德认知水平有限,评价能力不强,在具体生活实践中会比较难区分是非,难以做到真正与人快乐共处。为了突破这个难点,我在设计时大量运用活动与游戏的方式,并借助直观形象的多媒体教学达到本课文内容化难为易的教学。
二、说教法、学法:
(一)说教法:
在新课程中,教师应当成为学生学习生活的激活者,要引导学生积极主动地投入到学习生活中来,并且在与学生之间不断发生的互动、对话、交流、沟通中引导学生的学习活动。不断扩大改造、推进他们的经验,促使他们在更高层次上的自我建构。新课程理念下的教师是引导、激发和深化儿童学习生活的人;他应有对儿童高度关怀的精神,主动去了解儿童的不同需要,不同的发展现状,创设有意义的教学情境,支持儿童各种学习投入,促使他们的心智发展。同时《品德与生活》课程注重活动性。因此在新课程理念的指导下,我大量采用游戏这种儿童喜闻乐见的形式展开教学。以下是我本课所采用的教法。
1、课堂教学活动化。
根据一年级小学生的特点,我设计看一看,唱一唱,评一评,说一说,跳一跳等一系列学生乐于接受的活动创设情境,激发学生学习的兴趣和热情。让学生愉悦地去感受,去体会,去思考,引导学生通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。
2、情境教学法。
在新课程中教师必须要创设有意义的教学情境,正因如此,教师在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境之中,才能让学生在具体情境的启发下,有效地进行学习。在教学本课时,我通过生动优美的导语,加以丰富多彩的图片,新奇有趣的动画演示,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生的生活经验,让他们再现生活,体验生活。利用情境有意识地把儿童带回到真实的生活中去,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,并用“美好生活”的目标引导和提升自己的真实生活。这样,学生在轻松、愉快的氛围中自主地初步形成快乐、健康欢度六一节的思想品质并能形成与人快乐共处的美好情操。
3、情感体验法:
心理学家告诉我们,儿童形象思维占优势,抽象思维在发展。针对小学这种以形象思维为主和活泼好动的特点,我在教学过程中,根据本课内容,组织学生动手操作,制作,表演等,变学生知识为经历生活,让学生在现实性的活动中加强学习和生活体验的联系,促进情境的感受,心理的揣摩。让学生动脑、动口、动手、调动全身感官,自主、能动地学习,获得思想的启迪,享受审美的愉悦,获取情感上的体验。、
4、整合教学法:
《品德与生活》是以往的思品课,生活与劳动课和常识课基础上进行整合的综合课。因此,针对这种独特性的综合课,我在本课设计时整合了音乐、美术、表演等各种儿童喜欢的艺术形式来辅助教学。而且新课标及要求教师在教学时要注意学科之间的整合。每门学科都有其自身的美。这种综合课程包括的美,应该更加丰富多彩。学生通过音乐、舞蹈、图画、语言等向人们展示了六一节的快乐,即使人感知学科的生活化,体验学科的个性美,又表达了学科的内在美。这种教学的实行,体现了《品德与生活》的时代性与独特性。
(二)说学法:、
改善学生的学习方式是新课程改革的具体目标之一。也是新课程改革的显著特征。新课程倡导学生主动参与,乐于探究,,勤于动手,以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点,在本课教学,我着重体现以下几种学法的指导:
1、表演、展示学习法:
《品德与生活》课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式,强调寓教于乐活动之中。因而,我教学本课时,通过游戏、表演、制作的活动方式进行学习,使学生在活动中认识。在活动中感悟,提高学生的道德素养。引发道德行为,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体,促进人的发展。
2、合作学习法
合作学习法给全体学生提供参与学习的机会,有助于培养学生的合作精神与竞争意识,有助于发展学生的交往与合作的能力;有助于因材施教,真正使每个学生都得到发展。因此,我在教学本课文时,给学生提供较多的讨论,交流的机会,让他们在小组讨论,小组合作时,感受被认同,受尊重的愉悦。从而感悟到学校是神奇的乐园,学习是快乐有趣的事。
3、辨析讨论法
从学生的生活经验入手,调动学生学习的积极性参与性和主动性,以讨论、辨析的形式来活跃课堂气氛。在教学中以学校社会的生活内容,设计是非题,引导学生在判断,辨析,讨论中加深体会六一节的快乐。并且自主地意识到要安全,健康地欢度六一节。同时也提高了学生判断能力。
三、说教学程序:
小学生思想品德的形成是沿着知、情、意、行的顺序发展的,小学《品德与生活》的教学过程必须与思想品德的形成过程相吻合。因而,《品德与生活》课也就形成了“晓理、激情、导行”三大教学环节。所以,根据本课的特点,按“激发兴趣导入新课”(说说看看,我们真快乐);结合讨论,加深认识(唱唱跳跳,我们的节日真快乐);辨析导行(评评议议、健康快乐地过节日)提高认识;音乐引入升华体验,(唱唱跳跳,深化快乐体验)联系实际、美化生活(剪剪做做,我一起美化教室)激情导行,课外延伸的顺序安排本课的教学。
(一)说说看看,我们很快乐。
1、谈话引趣,激发快乐情感
(1)听说我们一(2)班的小朋友个个大胆,个个聪明,你看老师给你们准备了五角星,准备奖给那些上课认真,大胆发言的孩子们。
(2)你们快乐吗?受到老师表扬你会快乐。哪还有什么时候,在什么日子里,你也觉得很快乐?
(3)是呀,到了节日你们觉得快乐。想知道在节日里大哥哥大姐姐,是怎样庆祝的呢?
(教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的老师,身处充满激情的氛围,获得了情融融,意切切的心灵感受。为学习本文奠定了快乐的情感基础,创设了学习本课的快乐情感。)
2、看录像,感受节日的快乐。
课件出示:音乐录像片,《快乐的节日》
(1)学生观看录像后,设问:你看过之后,发现大哥哥大姐姐是怎样欢度六一节的?(板书课题:我们欢度六一节)
(2)看着,听着你觉得怎么样?你为什么也这样快乐?(看学生回答情况,结合奖五角星)
(3)你还知道哪些节日的特征?
(这一环节的设计,我通过利用多媒体等现代化教学的手段,创设具体的学习情境。听着熟悉的旋律,看着精美的画面。他们欣喜万分,深深被吸引了。不知不觉中被领入美好的情境中。同时教师充分利用动情的语言引导,发掘强化儿童在情境中获得的情感体验。)
(二)唱唱,跳跳,我们的节日真快乐。
1、出示课件(国庆节、建军节、儿童节)
(1)讨论:这是什么节日的情境?是谁的节日?
(2)从画面上你体会到了什么?
(3)人们是怎样庆祝这个节日的?
(4)你最喜欢哪个节日,为什么?
2、课件出示:图:六一节这天,你打算用怎样的方式来庆祝?
四人小组进行讨论。
结合学生回答,随机请学生表演舞蹈,唱歌,朗诵诗歌等形式,庆祝六一儿童节。加深对六一儿童节欢乐的情感体验。
3、这一天,你在学校里发现了什么?在街上发现了什么?
(1)感受被关怀的喜悦。
根据学生回答,出示课件:


(2)不仅教师为同学的六一送来节日祝福,你看国家主席也来祝贺我们的节日。出示:江泽民主席与儿童欢度六一节的录像片。
(这一环节的设计,体现了从学生平常的生活入手,引导学生运用唱唱,跳跳,背背的活动形式来感悟生活,充分体验生活的乐趣。再说,儿童从体验中获得的情感是最朴素的,最真诚的、也是最难忘的。而体验是最真实,最感性的一种内心感受。通过活动能让学生进行道德情感体验,在情感体验的基础上,能内化道德认识,培养道德感想。从而促进学生各方面的能力的发展和生成。)
(三)评评议议,健康快乐地过节日
1、 评评判判,谁对谁错
2、 课件出示:小组讨论:
(大致内容图片:大吃大喝 闷头大睡,打游戏入迷,游玩)
(1) 他们在干什么?
(2) 这样过节日行吗?为什么?
3、 摆摆议议,怎样过节日。
(1) 学生拿出课前准备好的卡片,摆摆,议议,怎样过节日,才是快乐的。健康的,安全的?
(2) 小组讨论,小组分类,比较,教师巡回随机指导。
(3) 教师请两名学生上台板演卡片。比较,全班学生评议
师小结:六一节到了,我们当然痛痛快快地玩,但像安冬那样盯着电脑打个痛快是不行的。像杰明那样赖在床上,不起来也是不行的。在节日里,大吃大喝,这样非常不健康。我们要过一个健康又快乐的节日,(板书:健康,快乐)例如:去科技馆参观,动物园游玩,与小朋友一起看看书,都是非常健康快乐的过节日方式。
(这一环节的设计,关注儿童在真实的模拟生活世界中的感受,体验领悟并使之得到发展。此时教师只是儿童活动的指导者。支持者和合作者。通过课堂上的观看课件,小组讨论,比较辨析等活动开展。使儿童在活动过程中,眼、耳、口、手、脑并用,真正地引发出儿童内心的而非表面的道德体验和认识。)
四、唱唱跳跳,深化快乐体验
1、创设情境,唱起来,跳起来。
小朋友,你们欢乐的笑声引来了可爱的小白兔姑娘,小白兔姑娘想请小朋友,一去唱歌、跳舞,你们愿意吗?
课件出示《新年好》的音乐伴奏,学生自由跟唱,也可加动作。
2、改编歌词,自由组唱。
(1)唱着,唱着,小白兔姑娘想请小朋友当歌手,自由创编歌曲来唱唱。
出示歌词:六一节好呀,六一节好呀。祝贺大家六一好。
我们 我们 祝贺大家六一好。
(2)学生自由加词,作动作唱,指名上台表演。(结合奖五角星)
(这一环节设计,整合了音乐艺术。以音乐的形式使学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,这样,他们才会尽情地“自由表达”。而音乐这种艺术可以使学生获得独特的情感体验。可以充分地让学生的思维在自由的情感体验中驰骋,同时在音乐声中,把课堂气氛在轻松自由的氛围中推向高潮。)
五、剪剪做做,我们一起美化教室
过渡:看了小朋友的表演,老师感到很快乐,可是,老师发现六一节就到了,我们的教室还没有打扮,怎么办呢?
1、学生讨论打扮的形式和方法。
2、学生拿出课前准备好的材料,动手操作。
3、教师讲清分工合作的要求。
(教师引导学生正确地使用剪刀,巡逻指导,尽量使学生全体参与)
4、教师共同反馈,学生介绍自己的作品。
5、师生共同布置教室。
(这一环节的设计,我着重体现,激发学生的成功感的体验,在课堂上我鼓励学生,“谁愿意把小组合作的作品介绍给全班同学欣赏?”还把五角星奖给优秀的小组,使学生感受到强烈的成功感,满足感,产生要继续努力的决心。同时有意识地渗透合作精神,在介绍作品时,使学生产生小组荣誉感。为自己小组的成功而感到自豪,达到了课已尽,趣犹存”的教学境界。)
六、激情导行课外延伸:
这节课老师与小朋友快乐的度过了。你听,下课铃响了,真舍不得与你们这群快乐的小精灵说再见,希望你们在以后的日子里都以这种健康、快乐的心态来学习和生活。
(教师激情的结束语,再一次激发了学生的快乐情感体验,又有意识地把儿童带回现实生活,并用“快乐的、健康的”这一“美好目标”引导和提升儿童的真实生活。)

 

 


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