数学课如何引导学生参与探究学习(课题方案)

一、课题的提出:
  促进学生学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的重点之一。其主要目标就是改变教学中普遍存在的学生被动接受,反复操练的学习方式。让学生充分自主的探究学习过程中,获得知识和能力、情感的态度的发展。特别是探究精神和创新能力的发展。《数学课程标准》中“积极倡导自主参与、合作探究的学习方式,被作为一个课程的基本理念而提出。如何探索一条适合学生主动发展,有利于学生参与意识、实践能力和合作的品质培养的教学路子。为学生未来的成功打下一个坚实的基础。成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
二、理论依据及实践意义
  1、《小学数学课程标准》要求学生“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”。学生参与合作并能与他人交流思维的过程和结果。在老师的引导下,学生充分参与数学活动,共同探索知识的全过程,使学生的情感智力,个性等方面得到有效的发展。
  2、布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动,具有主动观能动性。因此,他特别强调学生的积极参与和主动探索。同时,他提倡发现学习,他认为学习不是被动地接受知识,而是主动地形成知识结构。通过自主参与,不仅有利于学好知识,还可以让学生学会独立思考,培养学生的创造精神。
  3、素质教育要求向全体学生并确立学生在课堂上的主体地位,自主参与探究学习的每个环节都是学生亲身体验,也是学生参与知识的探索获取的全过程。

三、指导思想:
  以辨证唯物论为指导,以现代化教学论和心理学为依据。设计一种能积极发展学生能动作用,主动参与数学活动探究知识的教学模式。新模式的课堂教学应为师生共同建立民主、和谐,思考与交流的教学氛围,让不同层次的学生拥有同等的参与和发展的机会。

四、研究样本的确定:
瑶溪一小五(1)班实验班,五(2)(3)(4)班为对照班。以检查实验取得效果。
五、实验方法:
  结合本班实际情况和学生年龄特点,本次实验将采取观察法,调查研究法,比较研究法,经验总结法等。

六、课题操作计划与目标:
1、提供和谐的环境,让学生动情——
建立 起师生平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐宽松的教学氛围。使课堂生动活泼,充满生机和活力,让学生在宽松的环境中大胆地探索,不断创新。
2、提供观察的机会,让学生动眼——
眼睛是思维的窗户。“看”是获得知识必要的前提。教学中教师要给学生提供足够的观察机会,不断提高学生的观察平台。
3、提供表达的机会,让学生动口——
语言是思维的工具,语言表述是思维的外化过程,让学生在感知基础上,借助表象用语言来探求新知识的过程。可以促使学生理顺思维,对感性材料进行比较分析、综合进行抽象概括。
4、提供思考的机会,让学生动脑——
教学中最重要的是让学生有思考的机会,要改变“满堂灌”和题海战术的教学,要让学生有静思的机会,真正收到“此时无声胜有声”的良好效果。
5、提供操作的机会,让学生动手——
实践操作活动本身具有的直观性和可能性,往往可以使人在‘动’中恍然大悟,在“动“中产生联想。
6、提供交流的机会,让学生互动——
现代教学要突出“立体化“。因而教学过程中,教师应根据学生好奇心强、好胜的特点,积极引导学生主动发现问题,提出问题,并极力倡导大家互问互答,鼓励学生互问互答。不但消除了学生与教师对话,、可能会产生的思想顾虑,更重要的是营造了良好的提问氛围。

七、课题人员安排:
组员:五年级全体数学教师
结题承担人:潘红琴 小学数学高级教师

八、课题进程:
1、 实验以2004年2月至2006年2月为期二年,分三个阶段实施。
第一阶段:2004年2月至2004年3月为准备阶段,制定课题方案,完成前提情况总结。
第二阶段:2004年3月至2005年9月引导学生参与数学探索学习的实施阶段。
第三阶段:2005年9月至2006年2月,收集相关资料,结合实践,提升经验至理论层次,并撰写出课题研究的结题报告。


参考文献:
1、《探索教学论》西南师范大学出版社 2002年出版
2、《数学课程标准》全日制义务教育 北京师范大学出版社
3、《基础教育课程改革学科培训资料》浙江省教育厅教研室
4、《小学教师教育科研基础》浙江科学技术出版社
5、《温州教育》2003年第1、2期

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