网络与美术创作教学优化结合的实践与研究
                 执笔者:朱怀珠
一、课题研究缘起
1、研究背景
  当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,信息社会已经来临。随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,以计算机和网络技术为主要标志的信息技术,已在社会各个领域中得到广泛应用,逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能,它的运用扩充了教学内容,开放了教学环境,信息技术的蓬勃兴起为教育改革迎来了新的发展契机。在多媒体辅助教学方兴未艾的今天,信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体,为学生的美术创作提供了一个创作的空间。爱因斯坦指出:“创造力比知识更重要,因为知识是有限的,而创造力改变着世界的一切。” 显然,创造性不仅被看作是艺术,也是生活的一种最高境界的追求。新课标中指出:“利用网络搜集自己需要的信息和资料”、“进行探究性美术创作”。可见,美术创作教学在信息社会有了更丰富的内涵,充分发挥网络所具有的协作性、创作性等特点,探索网络与美术创作教学优化结合有着显而易见的深远意义。
2、存在问题
  小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课,对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育,对美术创造能力的培养也狠下功夫,但也存在不少问题。给国外专家评价都是“中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。”会出现这种情况,有如下几个因素:
①社会因素:
  人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏,而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”,忽略了对孩子各种能力的培养,也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
②教学问题:
  在传统美术教育过程中,教师使用的方法太单一,主要通过挂图、书本等有限的形式对学生传递信息。甚至有许多教师上美术课时,因缺乏资料,或图省事只教学生临摹作品。这样一年两年之后,他们完成作业大部分是临摹,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧”。因此,没有给学生一个扩大思维的空间,只是一味地灌输,说教或强制,这样只会让学生产生反感心理,美术的创作能力就不能得到发展。让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变成墨守成规,将来离开书本,离开学校,离开老师将会成为一事无成的人。
③家长问题:
  还有家长过早给儿童买来临摹的画册,局限了学生的思维发展。再者,学生在计算机网络面前,不知所措,严重缺乏收集、分析、处理、发布、应用信息的能力。
另外,从中美学生处理网上信息的动机、能力来看,差距的何等悬殊是可见而知的:2001年4月1日,《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中调查表明,中学生上网60.7%的人在玩游戏,34.1%的人上网聊天,29.1%关注影视文艺动态,27.9%的人关注体坛动态,27.5%的人看新闻,21.3%发E-mail,18.6%选择软件,5.7%的人关注卫生保健信息。我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail,媒体网络资源利用率极低。另有美国儿童有限广播公司曾做调查表明:在美国中小学生中,67%的儿童上网为获取信息,48%的儿童利用互联网做研究和创造性活动,46%的儿童在网上下载资料。数据表明,美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息及做研究工作和创造性工作。
二、研究的理论思考
1、研究的意义
①信息社会发展的需要
  二十一世纪已快速步入知识经济时代,科技迅猛发展,知识总量翻番速度加快,知识更新周期变短,集中体现了经济全球化、信息网络化、社会知识化的显著特征。面对社会发展趋势,我们的美术创作教学更应与时俱进,积极探索网络环境下的教学改革,培养具有竞争能力的未来人才的研究,使学生成为学习的主人,成为自我构建的实践主体,成为当今时代的弄潮儿,有潜力的未来栋梁。
②素质教育发展的需要
  素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的创造潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其核心是要培养学生的创新精神和实践能力,培养学生获取信息、运用信息的能力,使之能适应社会的迅速变化。基于网络环境下的美术创作教学能够为实现这一目标提供最理想的平台。
③现代教育实践的需要
  随着时代社会的发展和现代信息技术的高速成熟,与现代教育相适应的现代教育技术也趋于高度的信息化、网络化、开放化,这就促使现代教育在教育因素上要网络化,教育形式和手段上要信息化,开放化。但是当前许多学校及教师只把计算机作为辅助教学工具,实质是传统教学的延伸,没有很好开发和利用网络资源。因此,开展这方面的研究,构建因素互动、形式开放的教学体系,成为迫切需要解决的问题。
2、研究的理论依据
①国内外教育思想
  “培养学生的创新意识和创新能力”是叶圣陶先生提出的又一全新观点。他指出了在21世纪的今天仍富有蓬勃生命力的“创新”教育观。叶圣陶先生认为学生是学习的主体。在1919年所写的《小学教育的改造》一文中就提出:“他们(学生)的本质是创造的。”认为“儿童的活动逾越常规,就因为他们对环境感到新奇,非常羡慕,于是引起求知求行求享受的欲望。顺着他的欲望的趋向,作为教育的入手方法,使他们如愿以偿,才是教育者最应尽力的事务。”
著名的未来学家奈斯比特指出: “处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力……。” 随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,已成为教育教学的关键。在这大力倡导创新教育的今天,美术教育教学更应该与网络优化结合,发挥出网络所具有的独特作用。服务于学生创作能力的培养这一重要目标。
②建构主义理论
  建构主义理论认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,强调学生认知主体作用,强调元认知学习过程,认为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者;同时又不忽视教师的主导作用,认为教师是意义建构的帮助者和促进者。
③陶行知先生的“六大解放”理论
  早在半个世纪以前,伟大的人民教育家陶行知就提出了著名的“六大解放”的论断,主张给孩子以广阔的空间,充分自由的活动,把教与学与实际生活广阔社会背景紧密联系起来,培养积极探索自我实践,自我发展的能力。
④素质教育理论
  素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它发展了马克思主义关于人的全面发展学说,以邓小平“三个面向”为指针,提出教育要面向全体学生,促进学生全面发展,使每个学生的个性得到积极主动的发展。
⑤新课程标准理论
  依据素质教育的要求 ,美术新课程标准提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维,激发学生的创造精神以及美术的创作能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想。” “注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高美术创作能力”。“借助客观形象,强调主观感受,激发创作欲望……”。要加强学生的学习生活与社会生活相联系,要使网络技术成为学生的学习工具,并能有效地利用信息资源创造信息、发布信息。
3、研究的目标
①利用因特网、学校局域网、虚拟网,开发美术作品资源,通过教学网站,实现师生、生生、人机互动,培养学生美术创作能力,形成良好的信息素养,并提高适应信息时代的综合学习能力。
②探索基于网络环境下,提高学生美术创作能力的教学策略,形成基于网络环境下的美术创作教学新模式,并丰富相关理论。
③加强现代教育技术理论学习,更新教师教育观念,构建一支较高水平地运用现代教育技术的教师队伍,促进学校电化教育工作再上新台阶。
三、研究的内容
1、研究如何把网络作为美术教学中的认知工具,从而培养学生在网络环境下进行学习的能力。
2、研究基于网络环境下的、适合学生发展需要的、体现美术创作教学特点的学习方式。
3、研究教师在学生网络环境中自主创作学习中的作用。
四、研究的方法及对象
1、研究方法:
观察法、行动研究法、文献研究法等。观察法着重了解学生自主学习意识和学习方式的转变;运用文献研究法对国内外网络教学理论、基于网络环境的课堂教学实践经验进行广泛的学习研究。
2、研究对象:
小学3-6年级学生
五、研究的步骤安排
第一阶段:准备阶段(2004.10—2005.11)
①学习掌握有关理论,转变教学观念,树立以人为本的教学观,自我建构的学生观。
②搜集有关文献资料,写出课题研究方案。
③制定调查问卷,调查研究目前四年级学生对基于网络环境下的美术创作学习的兴趣,对研究对象进行前测。
第二阶段:实证研究阶段(2005.12—2006.6)
①按上述研究设计开展课题研究。
②及时记录,收集数据等资料,不断小结。
③定期召开课题沙龙,讨论汇报研究进展情况,随时调整研究步骤和方法。
④不断完善课题研究实施方案。
⑤每一学年写出阶段性研究报告。
第三阶段:总结阶段(2006.7—2007.8)
①研究对象进行后测,收集、整理有关资料,对数据进行统计分析。
②撰写研究报告。
六、研究的成果形式:
研究论文、教学案例集、课堂实录光盘、相关网络课件、网站、课题研究报告。
七、研究成员:
朱怀珠 董寒微 张挺丹 黄柄娟 王海琳


附:主要参考文献
1、《素质教育课堂的基本理念及其实践特征》 邱才训 中国教育学刊 1999.5
2、《在美术教学中培养学生创造思维能力》常熟外国语学校 范国军
3、《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》 李克东 谢幼如 华南师范大学教育技术研究所 2002.5
4、《网络环境下的教与学》 余红 中国电化教育 2000.11
5、《论网络学习》 王松涛 教育研究 2000.3
6、《浅谈中学美术的教材与教学方法》常熟外国语学校 史超群
7,《网络与教育》 谢琼 夏宇 中学语文教与学 2001.6


 


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