网络环境下的语文课堂教学
                      瑶溪一小 叶海燕
一、 课题的提出
1、 课题督学
  21世纪是信息与知识的社会,是知识更新周期日益缩短。高科技与信息发展神速,竞争与挑战充斥全球的社会。电子政府、无纸办公、视频会议、、、、信息技术的发展,要求我们与时俱进的推进学校的信息化建设,加大教学改革的力度,培养高素质的创新型人才,来适应激励竞争的社会。
  邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来的饿题词已发表20周年了,教育部已提出以教育信息化来促进基础教育的现代化。教育部副部长吴启迪最近又进一步指出:在新的历史时期,要推动教育整体改革,加快教育现代化,我们应该积极发展现代教育技术,推进整个国家的教育现代化,由此,我们可以解决出教学,是教育现代化的必由之路。
2、 课题意义
(1) 在网络教学中,学生可登录因特网的计算机上,进行自主学习,合作学习,给学生创造一个广阔无垠的知识世界。
(2) 本试验力求探索出一套以信息技术为基础构建新的语文教学体系,优化课堂教学效果,达到以学生发展为本,全面促进学生的探索思维,激发他们的创新能力的目的。
3、 国内外研究综述
  信息网络化,给我们人类带来新的挑战和机遇,深深影响着人类社会 的方方面面,更为教育现代化的进程发挥积极的作用。世界各国对信息网络技术在教育领域的应用给予了前所未有的关注。美国教育部在2000年的一份报告显示,美国中小学连接因特网的步伐很快,平均每12名学生拥有一台与因特网连接的电脑。2000年,全美国的每一间教室用网络服务,鼓励组织和支持教师使用新技术对学生进行革新化教育。日本政府要求所有试验学校利用互联网系统加入因特网,目的要探索一种全新的教学模式并通过网络创造出理想的交互式的学习条件与环境。
我国早在上世纪80年代,邓小平同志就提出了计算机应从娃娃抓起。进入21世纪,随着网络教学的进一步发展,有关信息技术与课程整合研究的课题共计208个,在其中小学课题中,实验研究成果较为突出的省市有深圳、广州、江苏等地。我区以林崇国局长为组长的发“网络情境下的课堂教学“这一课题,已开展一年多,这一学期,我校也加入了这一课题的子课题研究的行列。、
4、现状分析
(1) 2001年我校建成了多媒体教室,一个拥有48台计算机的电脑房;2003年建成了电子备课室,同时完成了校园网络的建议;实现了校园与互联网的连接。
(2) 近几年,我校的的部分教师分批参加了技术机技术应用的普及培训,并通过了省级的计算机等级考核。小学多媒体平台进入教科研活动中及小班教学活动中。大部分的青年教师都能熟练地掌握现代化教育技术。
二、 研究假设
  信息技术改变着人们认知的途径,网络教学将给教育带来新纪元,如果我们能顺应时代发展,开发和利用好网络资源为我们的教育教学服务。为学生创设自主探索的空间。在教师的引导下,学生登陆专题网页,自主查询,搜集资料。讨论交流,尊重学生个别差异和多样性的选择,有利于他们各自的徒长,培养他们在语文学习中发现问题,提出问题的能力。

三、 研究目标与内容
  1、 目标:经过两年的实践,使我校本课题实验班学生,在现代化信息技术帮助下,养成了网上自学探究的兴趣与获取信息、分析信息、加工信息的能力,从而培养了创新能力。
2、 内容
(1) 利用计算机、网络培养学生自学能力与创新能力的课堂教学 模式研究;
(2) 学生利用计算机、网络自学的心理研究与对策;
(3) 学生课外利用计算机、网络自学的方法指导的研究。
四、 理论依据
1、 格式塔理论
屏幕在很大程度上取决于学习者的视觉感知。它可以用来指导教师网络教学课件界面的设计。
2、 行为主义理论
学习过程是一种渐进的尝试与错误,甚至最后成功的过程。学习进程的步子需要,认识事物由部分到整体,重视知识、技能的学习。因此,教师在教学设计中用它来指导学生学习基础知识,基本技能。
3、 建构主义学习理论
知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用学习,必要的学习资料,通过意义的建构方式而获得的。而“情境、协作、会谈、意义建构”是学习环境的四大要素,internet网络特性与功能教学有利于四大属性的充分体现。
五、 研究过程中所运用的原则及方法
(一)原则
1、科学性原则
  认真贯彻《全国中小学信息技术教育》的会议精神,以科学的态度,坚持中小学信息,技术教育的基本理念,制订网络信息技术教育的发展纲要。
2、理论联系实际原则
  网络情况下的语文课堂教学,不仅需要较强的现代科学知识,教育科学理论体系的指导,而且需要较强的教学实践活动来支撑。因此,应多安排一些实践的活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息。学会使用信息工作和信息手段来分析,处理信息。
3、开放性原则
  在建立和谐师生关系专题的研究的过程中,要学习,国内外小学建立新型师生关系的先进经验,以充实完善自己的课题研究,提高专题研究的效益。
4、教学资源共享性原则
  学生在自学过程中,常要与教师、同学进行网上交流讨论,相互汲取,甚至到茫茫网海中去探索,而这一切网上资源都是在共享的约定下进行的。
(二)方法
1、 实践法
  让学生与教师掌握与课题有关的电脑操作,让教师引导学生在网上进行探究性学习,以及学生自主建立电子资料库。以上行动都必须通过实践,才能得以验证。
2、 调查法
  通过调查,了解研究对象对现代化信息技术的运用与创新情况形成研究对策,调整研究步骤,进度。
3、 文献法
查阅有关的信息技术,学习有关文献,提高研究效率。
4、 统计对比法,及时收集有关研究材料,及数据,统计不同实验班的对比资料,得出研究结论。
六、 实验变量及对象
1、 自变量
运用现代信息教育技术,进行网上教学,指导学生进行网上自学。
2、 因变量
学生自学能力与创新能力的提高。
3、 研究对象
瑶溪一小2003年入学一(4)班及今年四(1、2)班。

七、 课体评价
1、 现代信息技术所带来的生动性、丰富性、便捷性具有极大的吸引力,可促使学生主动地学习。
2、 网上丰富的资源为其自学提供了取之不尽的素材,教师的指导,可使其以最快的速度找到自己所需的知识。
3、 多媒体交互式软件可以给不同程度学生提供相应的信息反馈,使教学真正实现个别化,有利于培养其创新能力。
4、 现代教育技术的运用,实现了人机对话,学生在学习中不易紧张,不易尴尬,有利于增强学习信心,也有利于培养同学之间团结协作的精神。
八、 成果形式
1、 实验研究报告
2、 学生作品的光盘
九、 操作计划
(一)准备阶段(2004年3月-----2004年月)
1、 制定研究实施方案
2、 召开课题组会议,分工任务
3、 学习有关教育理论,明确课题研究的目表和意义
4、 安装培训软件
(二)培训阶段(2004年5月----2004年9月)
1、 培训教师利用校园网络进行教学的技能。
2、 培训实验班学生与本课题有关的一切电脑操作技术。
(三)实施阶段(2004年9月----2004年12月)
以讨论座谈,问卷调查等形式的开展活动,及时发现实施中的问题,调整和改进课题的方案,计划,及时总结
(四)总结阶段(2004年12月------2005年6月)
1、 筛选、整理、分析,加工研究资料和数据。
2、 撰写课题研究报告
3、 举行研究成果,汇报课
4、 成果鉴定


十、 课题组织机构及分工
课题负责人:
叶海燕 小学高级教师 瑶溪一小语文教师 及教务处主任 (负责设计课题方案及结题工作)
课题成员:


参考资料
1、《小学教师教育科研基础》 浙江技术科学出版社
2、〈课改通讯〉等杂记刊物

               

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